语文教学中如何培养学生写的能力
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生乐写、可写、会写呢？现结合自己的教学实践谈一谈。
一、激发写作兴趣，让学生想写。
兴趣是最好的老师， 浓厚的学习兴趣可以让 学习事半功倍。写作教学指导应该从兴趣入手，调动学生的表达愿望，让学生有话想说，有话想写，比如创设有趣的写作情境，设置有意思的话题，激发学生写的兴趣。
二、培养素材意识，让学生可写。
首先，让学生深入生活，用自己的眼，以自己的心去观察、理解、感受生活，在生活中积累写作素材，获得情感体验，写真人真事，抒真情实感。让生活成为学生创作的源泉，在生活中积累写作素材。同时，可以开展有趣的活动，借活动为学生创造写作契机，让学生有话可说，有话可写。
三、重视方法指导，让学生会写。
写作重在情感的自然流露，但是也有一定的写作技巧。学习写作方法，一方面可以通过日常教学，在阅读教学中学习作者的表达方法，渗透写法指导，并进行练笔；另一方面，可以通过专项的片段训练，如“如何把事物写具体”“按照一定的顺序说明事物”等，进行专项的练习。
四、创造一切机会，让学生多写。
首先，通过读写结合，提高学生的写作能力，比如培养学生写读书笔记、读后感、制作阅读卡等良好的习惯；其次，在课堂教学中抓住合适的训练点，进行片段练习，掌握写作方法；最后，培养学生写日记的习惯，让学生把生活中所见、所闻、所感、所思随时写下来，日积月累，写作水平自然慢慢提高。
五、突出写作评价，让学生乐写。
进行有效的写作评价，对提高学生的写作水平有一定的促进作用。 写作评价可以从三方面展开，一方面是学生的自我评价，修改、润色；另一方面是学生之间的互相评价、修改，读别人的作文，学别人的方法，想自己的作文，互相促进；当然，还有老师对学生的习作评价，应该有主题、有重点，既有全面的分析和讲解，还应该有具体的范例赏析。不管如何展开，都要以肯定、激励为主，保护学生写作的自信心，激发写作的兴趣，将指导渗透于无形。
2017年6月
