为您提供最新最全的读后感范文供大家学习参考

《刷子李》教学设计

读后感大全发表于2019-06-12 09:32:08归属于读后感范文本文已影响手机版
《刷子李》教学设计

 上完这节课,细细咀嚼课堂细节,静静聆听其他老师的课堂点评,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的尽是感动。感动于学生的精彩表现,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头。反观自己的课堂教学过程,自感失误太多,每每想起,总是别有一番滋味在心头。在课前的教学设计中,我试图努力做到以下几点:
  (一)以学生为中心,设计教学环节。在设置教学环节时,我本着“以生为本”,“贴着学生教”的设想,设计了“我来读读精彩篇章,整体感知课文;我来品品情节、人物、语言之奇绝”等教学环节,以期达到教学流程清晰、合理、紧凑的效果。
  (二)以教材为根本,理清文章脉络。从某种程度上说,小说的艺术就是情节的艺术,悬念、波折是小说的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。因此,我以“曹小三找白点”这个细节作为梳理情节的切入点,让学生找出与情节发展密切相关的几个带“然”的词(“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”),以期实现使学生对小说的情节有一个整体把握的目的,进一步领会小说尺水兴波、一波三折的情节魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝;在学生的个性解读和创造性复述中深入体会本色、津味之语言特色。
  (三)以品析为手段,探究文本之奇。《俗世奇人》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点,那挥舞朴实刷子却悠然享受,那道出人生教诲却举重若轻,那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。那曲折有致丝丝入扣的情节,那形神兼备出神入化的精湛描写,那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。因此,我认为品情节之奇妙、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在,也应该是教学的着力之处。
  (四)以人物的双重解读为契机,使文章主题升华。人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。这是一篇微型的民俗小说,人物的理解除了从自身个性魅力来解读外,还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。
  美好的愿望不等于现实。这节课带给大家更多的还是遗憾:
  (一)文本品读不够到位,浅尝辄止。如在理情节的过程中,虽然找出了几个“然”字,但并未让学生真正明白小说的一波三折,何为波,何为折等。静心思之,这堂课在“三个维
  度”——温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我需急补的课程!
  (二)语言品味不够深入,蜻蜓点水。课堂上只让学生简单读了读,常常是以我个人的理解代替了学生的阅读实践,而没有在品字上下功夫,品出其特色,品出其韵味,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉做的太肤浅了。
  (三)学生走进文本时间太少,缓入早出。由此我真正明白:对文本的解读始终应是师生的第一要务。作为自读课,应该以学生自读为主,通过自主阅读文本有所悟,有所得。
  (四)由于个人其它事务耽误太多而准备不周,以至于信心不足、不能灵活的驾驭课堂。学生出乎意料的一次回答,就会紧张得不知说什么好。由此我深知自己的经验不足,在教学艺术上的领悟之浅薄。
  (五)课堂语言不够精练准确。
  尽管如此,我还是感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的师生氛围、那含于同学眼中的真挚与热切,令我至今难忘。
  学然后知不足,教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩,我需要多请教,多探索,多实践。