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《儿童立场》读后感

读后感大全发表于2021-04-29 08:35:01归属于读书笔记本文已影响手机版

让我对教育心存幻想的三个字

——《儿童立场》读后感

如果现在让你随口说出三个字,你会说哪三个字呢?哪三个字会让你心存幻想呢?看到这个题目,你会想到哪三个字呢?欢迎你在留言区,分享你的答案。

通过阅读成尚荣老师的《儿童立场》,我的脑海一直浮现三个字——可能性。这三个看似极其普通的字眼凑在一起,让已经大约三年多教学经验的我,即使身处困局,也可以敞开心扉地劝慰自己:一切皆有可能!

可能性,让人对教育充满希望;可能性,让人不那么心灰意冷;可能性,让人努力去追寻;可能性,让教育神秘而有力量。

01

基于儿童立场,认识可能性

作者在书中写到,“儿童立场不是一句空话,儿童立场也不只是表面的尊重,其深度在于价值。儿童立场是价值的载体,也是价值本身,其价值还应从情感、思维的价值中去追索。”

儿童立场,我理解为从儿童的视角出发,去认识儿童、研究儿童和发展儿童。同时作者还提出,“可能性是人的最伟大之处,更是儿童的最伟大之处。”那么儿童的可能性究竟意味着什么呢?

网络上关于“可能性”的解释为,事物发生的概率。我们总听到这样一句话:一切皆有可能。作为教师,面对儿童我们总是殷切地期望学生能够变好。但是在实际教学工作中,难免会遇到似乎“冥顽不灵”学生,好像自己使出十八般武艺都不能让孩子有所改变,于是我们便濒临绝望。这时候,“可能性”就应该像魔术师一样闪现在我们心中,让我们保持对教学的热情,保有对学生的希望和期待。目前为止,这三个字对目前处境的我非常适用。

本学期,我依然执教六年级三个班的英语课,和往年不太一样的是,现在的自己有孕在身,更加需要注重言行举止的得体,一是为了腹中宝宝,二是为了这群孩子。因为自己情绪上的控制,精力上的有限,所以在面对其中一个常规比较混乱的班级时,总是感到颇为吃力。班上孩子的英语学习两极分化尤其严重,女生自觉又好学,部分男生呢,简直就是一言难尽。

每次走进课堂,都要做大量的心理暗示:不要发火,不要生气。站在讲台上,极力地收敛自己的脾气,用最严肃的面孔,进行课堂的每一分钟。许多老师都对这个班级的常规感到头疼,我也是其中一个。为了让自己的课堂有序,总会花费一定的时间。

我的脑海里也总是浮现出那些对英语自我放弃的孩子的面容和名字,我常常在想,对于他们,我可以为他们做什么?我们从六年级上期相遇,这大约一年的时间,我究竟能否令他们发生改变?

在一次次的心灰意冷中,自我安慰。在儿童的可能性中,让我去相信,让我去期待,他们也许是会变化的。正如作者在书中所说:教育的伟大之处在于让“不可能”变成“可能”。现实中的未来,现实中的可能性,“不可能”中的可能,不是一下子就被发现的,这需要耐心。那么就让我们科学理性地认识儿童的可能性,耐心地去发现儿童的可能性。

02

基于儿童立场,发现可能性

作者在书中写到,“如果说认识儿童是重在儿童是谁的话,那么发现儿童则重在儿童内心秘密的发现,尤其是儿童的最伟大之处——可能性的发现。儿童是未被承认的天才,是因为他们的可能性有待被承认和开发。”

由此可见,发现儿童的可能性,就是进一步认识儿童,深入地认识儿童,才能够更好地发展儿童。陶行知先生也曾说,“孩子人小心不小,你若小看小孩子,便会比小孩子还要小。”认识儿童的可能性的存在,采取多种方式去发现儿童的可能性,从而实现由“可能”变为“现实”的跨越。

发现儿童的可能性,首先离不开对儿童的尊重。

“尊重是道德的起点,也是人性的起点,只有尊重学生才可能有真正意义上的以学生发展为本。”

尊重学生,才会有机会走进学生的内心,才能有可能发现儿童的可能性。

其次,没有爱就没有教育。承认儿童是活的,并且是处于不断发展变化的,同时也对儿童有着师者之爱,才会更加包容儿童的缺点甚至顽劣,才可能坚持去引导和教育。

最后,教师要做长大的儿童。“教师是儿童,才能走进儿童;教师是长大的儿童,才能提升儿童。”作为教师,永远不要忘记自己曾经也是孩子,只有现在做一个大孩子,还能够更了解儿童,才能够想儿童之所想,为儿童之所为,即使这本身非常的艰难。

基于儿童立场,去发现儿童的可能性,甚至创造可能性。

03

基于儿童立场,创造可能性

作者在书中写到,“教育儿童,空谈是不能解决问题的,产生的困惑比我们想象的要丰富得多,复杂得多,解决起来艰难得多,有时甚至会让我们显得无能和无奈。但是我想,只要理念提升了,方法总会有的,技巧总会有的,艺术总会有的。教育的智慧和快乐总会伴随着困惑,让我们只有快乐而没有困惑吧!”

有时候可能性深深地潜伏在现实中,让我们焦头烂额,都难以发现。如果发现不了可能性,也可以摇身一变为魔术师,为儿童的发展创造可能性。

在日常教育教学工作中,面对需要教育的孩子,首先选用的教育方式——说服教育。这貌似也是我最青睐的方式之一。只不过大多数,言语总是那么苍白。

比如,孩子作业长期不完成,一次次地沟通,一次次地沟通失败,如此看来,这就是空谈。所以常常并不能解决问题。当然,面对一些一点就通的儿童来说,语言也是具备一定的力量的。但是教育事业里,终会有些令人焦头烂额的疑难杂症,比如有的孩子就是长期不做作业,有的孩子上课就是不听讲,任你千般说万般劝,都不能在这些孩子的心里荡起半点涟漪。这时,就要采取一些不一样的措施,创造儿童发展的可能性。

上学期新接手的班级里,三班有个小盛,二班有个小欣,这两个女生是我未完成作业记录本(黑名单)上的常客。为此,我多次和她们进行语言沟通,但是收效甚微。不得不说,有时候空谈的确不能解决问题。为此,我几近感到绝望和无奈。但是当文字落在了纸上,却可以收获意想不到的效果。我分别给她们写了大约2封手写信,她们的改变立竿见影。

本学期,我为两人分别安排了一个小助手任务,她们不仅将任务完成的非常漂亮,而且几乎能够按时完成作业。她们两人让我相信坚持的力量,让我笃定教育的确能够改变人,只要拥有坚定的教育信念和科学的教育行为。这一点和作者在书中一个观点不谋而合:

教育实践中已有不少的事例证明,教育是可以改变事实的,是可以改变一个人的。从本质上来讲,教育促进人的发展,就是一个不断地把不可能变成可能的过程。教师应当有这么一份坚定的信念。

在发现或者创造儿童的可能性的过程中,教师不知道答案,但是这个过程或许就能让可能性得以显现和实现。


04

作为教师,面对的就是充满不确定性,也就是有着无限可能性的儿童。

无论面对怎样的教育困惑,身处怎样的教育困局,心怀幻想地怀揣着“可能性”这三个字,让自己远离万念俱灰,让自己远离绝望,让自己始终对儿童满怀期待,对教育葆有热情!